„EKONOMISTAI yra linkę būti dideliais švietimo gerbėjais, o tai turbūt nenuostabu, turint omenyje, kiek jie jo suvartoja ir kaip gerai gali uždirbti jų vadovėliai. Alfredas Marshallas, rašydamas 1873 m., tikėjosi, kad išsilavinimas padės panaikinti „skirtumą tarp dirbančių vyrų ir ponų“. Gary Beckeris iš Čikagos universiteto permąstė švietimą, kaip investiciją į „žmogiškąjį kapitalą“, kuris rinkoje, kaip ir kitas turtas, uždirbtų. Harvardo universiteto Gregas Mankiwas, kurio knygos ugdė daugiau, nei dauguma, kažkada apskaičiavo, kad žmogiškojo kapitalo skirtumai tarp šalių gali lemti didžiąją dalį jų kitaip nepaaiškinamų klestėjimo skirtumų.
Tačiau ekonomika taip pat gali nerimauti dėl mokyklos. Signalizavimo teorija daugelį mokomųjų pažymėjimų prilygina povo uodegai: brangios kliūtys, naudingos tik kaip akivaizdus įrodymas, kad jų savininkai yra pakankamai intelektualiai stiprūs, kad galėtų juos ištverti. 1976 m. išleistoje knygoje „Socialinės augimo ribos“ Fredas Hirschas, kažkada buvęs šio laikraščio rašytojas, pabrėžė, kad švietimas dažnai yra „pozicinio“ pobūdžio.
Svarbu ne tik tai, kiek turite, bet ir tai, ar turite daugiau, nei kitas asmuo.
Daugeliui studentų neužtenka vien gero išsilavinimo. Jie turi įgyti geresnį išsilavinimą, nei žmonės, stojantys su jais į eilę dėl ieškomų darbų.
Pozicinės prekės pagal savo pobūdį yra griežtai ribotos. Kiekvienas iš esmės gali gyventi geroje kaimynystėje, lankyti gerą mokyklą ir dirbti gerą darbą. Tačiau logika, deja, numato, kad ne visi gali džiaugtis gražiausiais rajonais, geriausiomis mokyklomis ar prestižiškiausiais darbais. Kaip pažymėjo Hirschas, „ko kiekvienas iš mūsų galime pasiekti, visi negali“.
Nelaimingas padarinys yra tai, kad vienos šeimos išlaidos mokyklai pakelia kartelę visiems kitiems.
Šeimos dažnai įtraukiamos į švietimo ginklavimosi varžybas. Tikėdamiesi, kad tai pagerins jų vaiko padėtį pažangos eilėje, jie skiria pinigų ir laiko mokymui po pamokų ar užklasinei veiklai (vadinamuoju šešėliniu ugdymu). Tačiau jie greitai supranta, kad visi kiti daro tą patį, palikdami juos toje pačioje padėtyje, kaip ir anksčiau. Jie iš tikrųjų yra blogesnėj padėtyje dėl patirtų išlaidų ir nusivylimo. „Jei visi stovi ant kojų pirštų, niekas nemato geriau“, - pažymėjo Hirschas. Ir jiems skauda kojas.
Šios ginklavimosi varžybos dažnai būna ypač žiaurios Rytų Azijoje. Kinijoje ir Pietų Korėjoje moksleiviai susiduria su visos šalies „aukštų statymų“ testais-„gaokao“ Kinijoje ir „suneung“ Pietų Korėjoje-kurie vaidina svarbų vaidmenį, nustatant, ar ir kur jie gali stoti į universitetą. Remiantis rinkos tyrimų firmos „Frost & Sullivan“ ataskaita, Kinijos miestuose mokiniai po pamokų praleido 10,6 valandos per savaitę. Abiejų šalių vyriausybės bandė organizuoti tam tikrą kolektyvinį nusiginklavimą. 2009 m. Pietų Korėja įvedė komendanto valandą 22 valandą vakaro su inspektoriais, žiūrčiais ar nešiečia lempos. (Kai kurios mokyklos uždengė savo langus juoda juostele.)
Nuo 2018 m. Kinija vis sparčiau įvedė mokymų po pamokų apribojimus. Praėjusį mėnesį ji uždraudė mokymo įmonėms dalyvauti biržos sąraše, pritraukti užsienio kapitalo ar gauti pelno. Dėl sugriežtinimo Kinijos kadaise klestėjusio edtech sektoriaus rinkos vertė nušlavė dešimtis milijardų dolerių. Ar šios priemonės veiks? Beveik neįmanoma sustabdyti šeimų samdymo privačių mokytojų, kurie mokytų vaikus namuose. Ir jei šešėlinis švietimas bus sėkmingai apribotas, ginklavimosi varžybos gali būti įvairių formų.
Tėvai, kurie negali nusipirkti geresnio išsilavinimo tiesiogiai, gali nusipirkti būstą šalia geresnių mokyklų. Xuejuan Su iš Albertos universiteto ir Huayi Yu iš Renmino universiteto atliktas tyrimas parodė, kad kai Pekino valstybinės pradinės mokyklos valdymą perima kita geriau vertinama mokykla, netoliese esančios nekilnojamojo turto kainos vidutiniškai kyla 7%.
Ginklavimosi varžybos yra ne tokios intensyvios kai kuriose Europos dalyse. Pasak Steve'o Entricho iš Potsdamo universiteto, Norvegijoje ir Švedijoje tėvai rodo mažai paklausos-turtingieji net mažiau nei kiti. O Vokietijoje ir kitose šalyse, kuriose vaikai anksti renkami į akademines ar profesines mokyklas, o judėjimas tarp jų yra mažas, korepetitoriavimas yra mažiau paplitęs, rodo Valentinos Di Stasio iš Utrechto universiteto tyrimas kartu su Thijs Bol ir Herman Van de Werfhorst iš universiteto Amsterdame.
Profesinės mokyklos turėtų mokyti to, ko darbdaviai nori, kad naujokai žinotų. Tai gali apriboti įgaliojimų infliacijos galimybes. Geriau ar blogiau, jie taip pat pašalina daugybę studentų iš lenktynių dėl daugiau akademinių laurų.
Tiek Kinija, tiek Pietų Korėja pradėjo skatinti profesinį mokymą. Naujausiame Kinijos penkerių metų plane (kuris bus baigtas 2025 m.) žadama ištirti „pameistrystės sistemą, pasižyminčią Kinijos ypatybėmis“ ir „energingai kultivuoti“. "Įvertinkite talentus, turinčius techninių įgūdžių ",-rašoma viename vertime. Kai kurios edtech firmos, išsivadavusios iš popamokinio mokymo, vietoj to tiria profesinį išsilavinimą. Vokietijos paprotys nuo dešimt metų ar vienuolikos metų išleisti vaikus į skirtingus takelius taip pat skatina įdomų minčių eksperimentą.
O kas, jei „gaokao“ (ir panašūs testai) būtų surengti anksčiau mokinio karjeros metu? Jei šie egzaminai tikrai patikrina universitetui reikalingas žinias, jie turi būti laikomi prieš pat universiteto pradžią. Bet jei tokie testai dažniausiai pasitarnauja, kaip filtrai, atsijojantys geresnius studentus nuo blogesnių, jų nereikia laikyti taip vėlai. Tarkime, 16 metų amžiaus tinkamumo testas greičiausiai sukurs panašų reitingą, kaip ir dar po dvejų metų. Testai liks įtempti. Tačiau ankstesnis „gaokao“ sutaupytų šeimoms vienerius ar dvejus metus brangiai kainuojančio mokymosi, sutrumpintų „kliūčių ruožą“, kaip sakė Hirschas, ir daug nekeistų rezultatų. Tokie testai visada turės didelių statymų. Tačiau jiems nereikia tokių didelių pastangų “. [1]
Ir Landsbergių karalienė Morta gautų mažiau pinigų. Visa Lietuva būtų tuo patenkinta.
1. "Assume the positional; Free exchange." The Economist, 21 Aug. 2021, p. 61(US).
Komentarų nėra:
Rašyti komentarą