Mintis, kad DI „griauna“ darbą ir mokymąsi, nėra savaime bloga, jei tai, ką jis griauna, jau buvo sugedę – ir daugybė įrodymų rodo, kad tradicinės Amerikos mokyklų ir darbo sistemos iš tikrųjų buvo gana nežmoniškos didelei daliai žmonių.
Kodėl dabartinė sistema atrodo nežmoniška
Vaikai akivaizdžiai kenčia: JAV CDC duomenys (2021–2023 m.) rodo, kad ~40 % vidurinių mokyklų mokinių praneša apie nuolatinį liūdesį / beviltiškumą, 22 % rimtai svarstė apie savižudybę, paauglių savižudybių skaičius nuo 2007 m. maždaug padvigubėjo. Lėtinis pravaikštavimas yra rekordiškai didelis. Nerimas, depresija ir elgesio sutrikimai labai išauga.
Kažkas daro daugybę vaikų nesveikais, o „mokyklos atsisakymas“ tapo klinikine kategorija. Vienodo dydžio fabriko modelis: mes vis dar veikiame XIX a. prūsiško stiliaus mokyklose: suskirstytos pagal amžių, valdomos skambučiu, 7 valandų darbo dienomis, 180 dienų per metus, didelis dėmesys skiriamas atitikimui reikalavimams ir sėdėjimo laikui. Tai (iš dalies) veikė, kai dauguma darbų taip pat buvo fabriko darbai, reikalaujantys punktualumo ir paklusnumo. Tai veikia daug prasčiau, kai ekonomikai reikia kūrybiškumo, savarankiškumo ir gebėjimo nuolat mokytis – ir kai daugelis vaikų turi ADHD, autizmą, traumą arba tiesiog skirtingus mokymosi ritmus, kuriuos sistema baudžia, o ne pritaiko.
Darbas nėra daug geresnis: dauguma baltųjų apykaklių darbų vis dar sukasi apie užimtumo vaizdavimą 8 ir daugiau valandų, beprasmius susitikimus ir „PowerPoint“ teatrą. Darbininkų ir aptarnavimo sričių darbai dažnai susiję su sielą gniuždančiu pasikartojimu arba klientų išnaudojimu. Ilgalaikiai „Gallup“ duomenys rodo, kad tik ~30 % Amerikos darbuotojų jaučiasi įsitraukę į darbą. Mes normalizavome žmogaus laiko traktavimą, kaip pigų, keičiamą išteklių.
Ką iš tikrųjų laužo dirbtinis intelektas (ir kodėl tai gali būti gerai)
Popierinių darbų ekonomika
Esė, ataskaitos, testai su pasirenkamaisiais atsakymais, gyvenimo aprašymai, motyvaciniai laiškai, ketvirtiniai skaidrių rinkiniai – dirbtinis intelektas panaikina įtemptą darbą, kuris daugiausia tikrino paklusnumą ir toleranciją nuoboduliui, o ne tikram supratimui ar įgūdžiams. Jei užduotį gali atlikti geriau ir greičiau didelis kalbos modelis (angl., LLM), ji tikriausiai neturėjo būti švietimo ar įdarbinimo pagrindas.
Kvalifikacijos teatras
Universitetų diplomai ir egzaminų rezultatai buvo primityvūs „gali ramiai sėdėti ir atrajoti“ atitikmenys. Kai dirbtinis intelektas gali puikiai išlaikyti egzaminą arba parašyti tobulą kursinį darbą, signalinė vertė sugriūva. Tai baugina esamą hierarchiją, bet išlaisvina, jei pagaliau pripažįstame, kad ketveri metai ir 150 tūkst. dolerių skola iš tikrųjų neišmokė daugumos žmonių tiek daug naudingų žinių.
Apsimetimas, atliekant darbą, nuo 9 iki 17
Nuotolinis darbas + dirbtinio intelekto įrankiai įrodo, kad daugelį darbų galima atlikti per daug mažiau valandų ir turėti daug daugiau autonomijos. Pandemija jau suskaldė šią fasadą; dirbtinis intelektas ją dar labiau atveria. Jei jūsų darbas daugiausia susideda iš informacijos pertvarkymo skaičiuoklėse ir el. laiškuose, o dirbtinis intelektas gali atlikti 80 % to, tuomet taip – jūsų konkretus darbas yra velniškai bevertis. Tačiau žmonija, švaisčiusi dešimtmečius gyvenimo dirbti bereikalingiems darbams, niekada nebuvo oriai nusiteikusi.
Tikrasis klausimas yra ne „Ar dirbtinis intelektas naikina sistemą?“.
O „Ar turime drąsos sukurti kažką geresnio jos vietoje?“.
Nes rizika reali: jei tiesiog leisime dirbtiniam intelektui ištuštinti mechanišką darbą ir mechanišką mokymąsi, nepergalvodami, kam iš tikrųjų žmonės skirti, susidursime su masiniu nedarbu, neviltimi ir dar didesne paauglių psichikos sveikatos krize.
Tačiau galimybė lygiai taip pat reali:
Švietimas pagaliau galėtų tapti mentorystės, projektų, emocinių įgūdžių, fizinės sveikatos ir gilaus supratimo, o ne testų pasiruošimo ir laikymosi pagrindu.
Darbas galėtų būti sutelktas į tai, ką dirbtinis intelektas daro blogai: rūpinimąsi žmonėmis, originalius mokslinius atradimus, meną, kuris iš tikrųjų jaudina žmones, verslumą, meistriškumą, bendruomenės kūrimą.
Galėtume laikyti vaikystę kažkuo daugiau, nei parengiamąją mokyklą korporacinei vergovei.
Trumpai tariant: sistema nebuvo šventa. Tai buvo istorinis kompromisas, kuris nebenaudingas ir pradėjo daryti daugiau žalos, nei naudos. Dirbtinis intelektas yra žemės drebėjimas, o ne piktadarys. Ar griūvančius pastatus pakeis kalėjimai ar sodai, priklauso nuo mūsų.
Vaikai serga ne todėl, kad atsirado ekranai ar dirbtinis intelektas. Jie serga todėl, kad paprašėme jų geriausius savo gyvenimo metus praleisti fluorescencinėse dėžėse, ruošiantis pasauliui, kuriame gausu nesąmonių darbų, kurie dabar ir taip išgaruoja. Jei dirbtinis intelektas privers mus tai pripažinti ir sukurti ką nors žmogiškesnio, tai taip – galbūt, ir gerai, kad senoji mašina genda.
„Vienas iš labiau gluminančių XXI amžiaus amerikiečių tėvų pastangų, kurios ir taip kelia didelį stresą, aspektų yra tai, kad tam tikru momentu jūsų vaikui, greičiausiai, bus nustatyta vienokia ar kitokia psichiatrinė diagnozė.
Daugelis jų gyvena pilkojoje zonoje, su kuria ankstesnės tėvų kartos niekada nesusidūrė.
Dėmesio deficito ir hiperaktyvumo sutrikimo diagnozė praktiškai yra Amerikos vaikystės ritualas – beveik vienas iš keturių septyniolikmečių berniukų diagnozuojamas šis sutrikimas. Skaičiai tik augo ir svaigina: 2022 m. ADHD diagnozuotas milijonu daugiau vaikų nei 2016 m.
Autizmo skaičiai tokie šokiruojantys, kad verta juos pakartoti. Devintojo dešimtmečio pradžioje autizmas buvo diagnozuotas vienam iš 2500 vaikų. Dabar šis skaičius yra vienas iš 31.
Beveik 32 procentams paauglių tam tikru momentu buvo diagnozuotas nerimas; vidutinis „pradžios“ amžius yra 6 metai.
Daugiau nei vienas iš 10 paauglių yra patyręs didelį depresijos sutrikimą,“ remiantis kai kuriais skaičiavimais.
Atsiranda naujų kategorijų. Be patologinio reikalavimo vengimo, dabar egzistuoja ir opozicinis nepaklusnumo sutrikimas.
Tad galbūt neturėtų stebinti, kad net ir tarp mūsų giliai poliarizuotų politinių lyderių yra platus sutarimas, kad Amerikos vaikai nesijaučia gerai.
Sveikatos apsaugos sekretorius Robertas F. Kennedy jaunesnysis rugsėjį paskelbė strategijos ataskaitą pavadinimu „Padarykite mūsų vaikus vėl sveikus“, kurioje pateikė idėjų, kaip pagerinti vaikų psichinę sveikatą geresne mityba, mažiau laiko praleidžiant prie ekranų ir vartojant mažiau vaistų. Ilinojaus gubernatorius, Trumpo antagonistas J. B. Pritzkeris, neseniai savo valstiją įpareigojo atlikti visuotinius psichinės sveikatos patikrinimus.
Be jokios abejonės, psichinės sveikatos krizės priežastys yra daugialypės. Kai kurie sutrikimai linkę paveldėti šeimose.
Ekranai visiškai įsiveržė į vaikystę, išstumdami miegą, mankštą ir bendravimą gyvai, kurie gali padėti išvengti depresijos ir nerimo.
Ir vis dėlto niekas iš politinių lyderių – ar platesnės nacionalinės diskusijos apie psichinę sveikatą – neklausia apie aplinką, kurioje vaikai praleidžia didžiąją dalį savo budrumo valandų: mokyklą.
Vis daugiau įrodymų, kad pati mokykla yra būtina norint suprasti, kodėl tiek daug vaikų atrodo, kad sunkiai sekasi. Tai gali būti streso priežastis, sustiprinanti nerimą ar depresiją; tačiau ne mažiau svarbu ir rečiau pripažįstama, kad tai dažnai yra sutrikimas, dėl kurio daugelis vaikų – ir jų tėvai – stoja diagnozės link.
Pastarųjų kartų patirtis mokykloje sparčiai keitėsi. Nuo devintojo dešimtmečio Amerikos švietimą užvaldė metrika apsėstas režimas, kuris iš esmės pakeitė vaikams keliamus lūkesčius, kylančius ir leidžiančius į klasę. Tiesą sakant, tai pakeitė ir pačios vaikystės patirtį.
Ši politikos formavimo era iš esmės nurimo, o rezultatai nuviliantys. Matematikos ir skaitymo lygis yra žemiausias per kelis dešimtmečius. Abiejų politinių partijų nustatytos taisyklės buvo geros valios, tačiau stengdamosi, kad daugiau vaikų būtų sėkmingi, jos taip pat griežčiau apribojo, kam apskritai mokykla gali būti naudinga.
„Vyksta tai, kad užuot sakius „Turime sutvarkyti mokyklas“, žinia yra „Turime sutvarkyti vaikus“, – sakė Peteris Gray'us, Bostono koledžo tyrimų profesorius ir knygos „Laisvė mokytis: kodėl reikia išlaisvinti instinktą žaisti“ autorius. „Padarys mūsų vaikus laimingesnius, savarankiškesnius ir geresnius mokinius visam gyvenimui.“
„Kelias vis siaurėjo, todėl vis daugiau žmonių nebeatitinka šio kelio“, – sakė jis. „Ir dėl to norime tai vadinti sutrikimu.“
Nelikęs vaikas nuošalyje, nėra laiko pietauti
Mokykla ne visada buvo tokia svarbi Amerikos vaikystėje. 1950 m. mažiau nei pusė visų vaikų lankė darželį. Tik apie 50 procentų baigė vidurinę mokyklą ir be didelių profesinių nuobaudų. Žmogus praleido mažiau savo gyvenimo metų mokykloje ir mažiau valandų per dieną įnirtingai bandydamas mokytis. Kad ir kaip nuobodžiauti vaikas galėtų sėdėti prie stalo, po paskutinio skambučio jo laukė laisvė, o po pamokų jis galėjo žaisti valandas be suaugusiųjų nurodymų.
Tačiau šalies ekonomikai persikėlus iš gamyklų ir ūkių į biurus, būti studentu tapo rimtesniu reikalu. Nuo to galėjo priklausyti jūsų gyvenimo baigtis.
Visuotinės konkurencijos eroje šalies vadovai taip pat pradėjo laikyti mokyklą potencialia nacionalinės šlovės arba gėdos vieta. 1983 m. Ronaldo Reagano švietimo sekretoriaus Terrelio H. Bello sukurta komisija paskelbė niūrią ataskaitą apie Amerikos mokyklų būklę pavadinimu „Rizikos kamuojama tauta“. Jame buvo įspėjama, kad „jei nedraugiška užsienio valstybė būtų bandiusi primesti Amerikai vidutiniškus švietimo rezultatus, kokie yra šiandien, mes galbūt būtume tai įvertinę kaip karo aktą“.
Per ateinantį dešimtmetį demokratų ir respublikonų gubernatoriai, tokie kaip Billas Clintonas Arkanzase ir Lamaras Alexanderis Tenesyje, savo valstijų mokykloms nustatė naujus testavimo ir atskaitomybės standartus. Mokyklos buvo traktuojamos labiau kaip viešai kotiruojamos bendrovės, kurių testų rezultatai buvo pelno rodiklis. Netrukus mokyklos turėjo viešus reitingus, tokius visur esančius, kad dabar jie rodomi nekilnojamojo turto skelbimuose.
Spaudimas vis didėjo. Iki 2001 m. 30 valstijų turėjo įstatymus, kurie nustatė mokykloms bausmių ir apdovanojimų sistemą, pagrįstą jų testų rezultatais. Kitais metais prezidento George'o W. Busho parašas švietimo reformos įstatymas „Joks vaikas nepaliekamas nuošalyje“ pavertė šias pastangas nacionaline mastu.
Dabar, kai mokyklų finansavimas buvo pavojuje, atsirado neabejotinų paskatų diagnozuoti vaikus. Nuo 1990-ųjų mokiniai, sergantys autizmu ar dėmesio deficito ir hiperaktyvumo sutrikimu (ADHD), tapo naujai įgyjami norint gauti papildomą pagalbą klasėje. Vaiko gydymas, galbūt vaistais, galėjo padėti visai klasei pasiekti geresnių balų, ypač jei vaiko elgesys trikdė kitus. O kai kuriose šalies dalyse vaikai su negalia nebuvo įskaičiuojami į bendrus mokyklos pažymius – ši išimtis galėjo pagerinti balus.
Papildomi rodikliai galėjo paskatinti daugiau vaikų gauti reikiamą paramą. Bet kuriuo atveju, švietimo politikos formavimas lėmė diagnozių pokyčius. Valstijose, kurios įdiegė naujus atskaitomybės standartus, tyrėjai nustatė aiškų ADHD atvejų augimą. Remiantis viena analize, ADHD diagnozių skaičius tarp 8–13 metų vaikų, gyvenančių mažas pajamas gaunančiose šeimose, išaugo nuo 10 iki 15 procentų po to, kai atsirado „No Child Left Behind“.
Įstatymo poveikis autizmo diagnozėms yra mažiau dokumentuotas. Tačiau tarp šių sutrikimų yra daug sutapimų. Nuo 30 iki 80 procentų vaikų, kuriems diagnozuotas autizmas, taip pat serga ADHD. Ekspertai taip pat atkreipė dėmesį, kad autizmo atvejų augimas daugiausia vyko subtilesniame spektro gale, kur psichiatrai išplėtė diagnozę. Mokiniams, turintiems šį profilį, dažnai reikia pedagogų, kurie gali būti itin lankstūs savo požiūriu, o tai yra sunki užduotis, kai visa klasė turi sutelkti dėmesį į tam tikrų testuojamų įgūdžių siaurą įvaldymą.
Reikalavimai dėl rezultatų aukštesnėse klasėse palaipsniui mažėjo ir jaunesniame amžiuje. 2009 m. Obamos administracija pasiūlė didesnį finansavimą mokykloms, kurios priėmė naujus nacionalinius mokymosi standartus, vadinamus Bendruoju branduoliu. Į juos buvo įtrauktas dėmesys skaitymui iki darželio pabaigos, nors daugelis ikimokyklinio amžiaus ekspertų mano, kad ne visi vaikai yra raidos požiūriu pasiruošę skaityti tokiame amžiuje.
Su kiekviena nauja reformų banga darželio pobūdis keitėsi. Mechaniškos matematikos ir skaitymo pamokos prasmuko į klases, nors ekspertai teigia, kad maži vaikai geriausiai mokosi žaisdami. Tyrėjai atrado, kad maždaug per dešimtmetį darželis staiga tapo panašesnis į pirmąją klasę.
Ikimokyklinis ugdymas nebuvo labai atsilikęs, nes net mažyliai turėjo ilgiau nejudėti, kad įsisavintų akademines pamokas. Tai vėlgi prieštaravo ikimokyklinio amžiaus ekspertų sutarimui. Vaikai, tėvai ir mokytojai kasdien stengiasi įveikti šį neatitikimą. 2005 m. atliktas tyrimas parodė, kad ikimokyklinio amžiaus vaikai dažnai buvo šalinami už netinkamą elgesį, ir tai buvo daugiau nei tris kartus dažniau nei mokyklinio amžiaus vaikai.
„Mes nesuderiname vaikų raidos poreikių su mokyklų kasdiene politika ir praktika“, – teigė Denise Pope, Stanfordo universiteto vyresnioji dėstytoja ir ne pelno siekiančios grupės „Challenge Success“, bendradarbiaujančios su mokyklomis, siekdamos pagerinti mokinių gerovę, bendraįkūrėja.
Spaudimas daugiau mokytis lėmė pačios mokyklos dienos pertvarkymą. Iki devintojo dešimtmečio Amerikos vaikai paprastai turėdavo pertraukas per dieną. Iki 2016 m. tik aštuoniose valstijose pradinėse mokyklose buvo reikalaujama kasdienių pertraukų. O kai tyrėjai tyrinėjo, kas nutiko su pietų pertrauka, jie sužinojo, kad vaikai dažnai turėdavo tik 20 minučių ne tik pavalgyti, bet ir sustoti po pamokų pasinaudoti tualetu, nueiti iki valgyklos ir palaukti eilėje maisto.
Pope atkreipė dėmesį į keistai įtemptus vidurinių ir vyresniųjų klasių mokinių tvarkaraščius. „Kiekvieną vakarą turite atsiminti septynias skirtingas namų darbų užduotis. Pagalvokite apie šeštos klasės berniuko pažintinį krūvį“, – sakė ji. „Aš metau iššūkį daugeliui suaugusiųjų tai padaryti.“
Kai kurie tėvai gali matyti vaikus, kuriems tiesiog reikia sukietėti. Laukiantis pasaulis taip pat nėra lengvas. Ko jie gali nesuvokti, tai kiek daug vaikai pradėjo manyti, kad mokykla yra nesibaigiantis darbas, kurį reikia ištverti – priemonė kažkokiam pažadėtam tikslui pasiekti anapus vaikystės. Dėl to jiems tik sunkiau išmokti būtent tų įgūdžių, kurių jiems labiausiai reikia suaugus.
Nerimas ir depresija atrodo neišvengiami, kai mokykla yra ekonominio išlikimo žaidimo laukas, kuriame vaikai tikisi užsitikrinti pakankamai stabilumo visam likusiam gyvenimui. 2020 m. atliktame tyrime Jeilio universiteto mokslininkai nustatė, kad beveik 80 procentų vidurinių mokyklų mokinių teigė, kad jaučia stresą; beveik 70 procentų teigė, kad jiems nuobodu.
„Apskritai mokiniai mokyklą laiko vieta, kurioje patiria neigiamas emocijas“, – aiškino Marcas Brackett, ataskaitos bendraautoris, kai ji buvo paskelbta.
Vaikai, kurie nepritampa
Susidūrus su nepalenkiama švietimo sistema, vis daugiau tėvų supranta, kad jų vaikai tiesiog nepritampa – tai bauginanti galimybė, kai pasiekimai mokykloje gali nulemti pasiekimus gyvenime. Tokiu atveju geriausia, ką galima padaryti, – įrodyti, kad jūsų vaikas turi psichikos sutrikimą. Bent jau gavus gydytojo diagnozę, adaptacijos yra įmanomos.
Tokiu būdu diagnozių skaičiaus augimas taip pat yra maištas prieš švietimo politiką, kuri atmeta žmonių ypatybes, traktuodama juos kaip keičiamus duomenų taškus. Geriausi mokytojai supranta, kad kiekvienas vaikas turi savitą mokymosi būdą. Tai ypač pasakytina apie vaikus, kurie nepatenka į nuolat mažėjantį normalumo apibrėžimą.
Žmonės, garsiausiai reikalaujantys ADHD arba autizmo diagnozės, dažnai yra tėvai. Daugeliui šeimų Kennedy kritikuojami vaistai leidžia jų vaikams apskritai lankyti mokyklą.
Specialiųjų paslaugų poreikis mokykloje tapo toks didelis, kad šeimos ėmė lobizuoti Amerikos psichiatrų asociaciją, siekdamos išlaikyti platų autizmo apibrėžimą, kad nebūtų atmestos diagnozės. Vaikų su negalia, gaunančių paramą valstybinėse mokyklose, skaičius praėjusiais metais pasiekė rekordinį 7,5 mln., tai yra 17 procentų daugiau nei 2012–2013 mokslo metais. Kai kuriose valstijose, pavyzdžiui, Niujorke ir Pensilvanijoje, net 21 procentas mokinių turėtų gauti tam tikrą adaptaciją.
Dalis prašomos paramos, pavyzdžiui, leidimas daugiau judėti, o ne ilgai sėdėti, greičiausiai būtų naudingas visiems vaikams. Vietoj to, mokyklų rajonai bando sujungti individualius poreikius į jiems priešingą sistemą. Vien tik šios veiklos išlaidos ir logistika yra nepakeliami. Daugelis mokinių, kurie pagal įstatymą turi teisę į paramą, jos negauna.
Tuo tarpu Trumpo administracija grasino išnaikinti Švietimo departamento pilietinių teisių skyrių, kuris vykdo federalinį įstatymą, garantuojantį, kad vaikai su negalia gauna nemokamą valstybinį išsilavinimą.
Mokyklų rajonai bando spręsti psichikos sveikatos krizę mokydami vaikus, kaip geriau valdyti savo emocijas. Konsultavimo paslaugoms skiriamas finansavimas. Tačiau šie metodai neatskleidžia didesnio atspindžio pačiai mokyklai kaip pagrindiniam streso ir nerimo šaltiniui. Tuo tarpu Amerikos mokytojai taip pat praneša apie didžiulį perdegimo lygį.
Užuot laukę pokyčių, daugelis tėvų visiškai atsisako šios sistemos. 2023 m. atlikta apklausa parodė, kad maždaug vienas iš trijų namuose mokančių tėvų buvo nepatenkintas tuo, kaip jų mokyklos mokė specialiųjų poreikių turinčius vaikus, todėl jie pasitraukė iš mokyklos. Tėvai taip pat vis dažniau renkasi mikromokyklas, iš esmės mokymosi grupes su nedideliu skaičiumi vaikų, kurie gali gauti daugiau individualaus dėmesio.
Kai kurie iš šių tėvų save laiko „nemokyklinio ugdymo“ judėjimo dalimi, manydami, kad mokykla jų vaikams padarė daugiau žalos nei naudos. Jie gali būti kažko priežastyje. 2016 m. atliktame tyrime teigiama, kad daugelis jaunų suaugusiųjų, kuriems vaikystėje buvo diagnozuotas dėmesio deficito ir hiperaktyvumo sutrikimas (ADHD), pastebėjo, kad jų simptomai pagerėjo, kai jie baigė mokyklą ir pradėjo dirbti juos dominančioje srityje.
Šis nepasitenkinimas padeda konservatyvioms pastangoms sumažinti valstybinių mokyklų sistemos finansavimą ir leisti tėvams patiems rinktis mokyklas, o mokesčių mokėtojams padengti mokslą. Kiekvienas vaikas, kuris, regis, nebetelpa į šalies švietimo sistemą – o dažniausiai tai berniukai – potencialiai plečia šių idėjų šalininkų ratą. Ir pasitikėjimas progresyviu demokratijos projektu, pagrįstu nemokamu ir lygiateisiu išsilavinimu visiems, dar labiau mažėja.
Pagrindinė šio projekto gynėja, Demokratų partija, nėra tinkama spręsti šios krizės. Ji ne tik turi nukreipti mokytojų sąjungas, kurios gali skeptiškai vertinti dar grandioziškesnes idėjas, kaip taisyti mokyklas.
Partija taip pat tapo meritokratinio elito – žmonių, kurie galbūt mažiausiai linkę matyti sistemos, kuri juos karūnavo nugalėtojais, trūkumus, – politiniais namais.
Paversdami vaikystę tuo, ką galima išmatuoti, suaugusieji sugebėjo primesti didžiausias savo nesėkmės baimes jauniausiems iš mūsų. Kiekvienas vaikas, kuris nukrypsta nuo mūsų standartų, tampa potencialia medicinine paslaptimi, kurią reikia išspręsti, kai reikia atlikti daugiau testų, įvertinti daugiau rodiklių. „Vienintelis dalykas, kuris, regis, nuolat vengia detektyvų dėmesio, yra tą vaiką supantis pasaulis – tas, kurį sukūrė suaugusieji.“ [1]
1. America’s Children Are Unwell. Are Schools Part of the Problem?: Ideas. Yang, Jia Lynn. New York Times (Online) New York Times Company. Nov 24, 2025.
Komentarų nėra:
Rašyti komentarą