„Nuo Antrojo pasaulinio karo universitetų paskirtis ir paskirtis labai pasikeitė, todėl seniai gyvuojančios institucijos yra nepakankamai pasirengusios susidoroti su dabartiniais finansiniais ir politiniais iššūkiais.
Aukštasis mokslas visame pasaulyje susiduria su daugybe iššūkių, kurie grasina pakenkti arba drastiškai pakeisti jo ateitį. Jungtinėse Valstijose universitetai susiduria su didžiuliais federalinio finansavimo mažinimais ir vyriausybės spaudimu keisti savo mokymo ir mokslinių tyrimų darbotvarkes. Jungtinėje Karalystėje finansinis spaudimas kai kurias institucijas stumia ant bankroto ribos. Kitur, įskaitant Vokietiją ir Nyderlandus, universitetai susiduria su biudžeto ir mokslinių tyrimų mažinimu. O Japonijoje ir Pietų Korėjoje privačios institucijos uždaro duris, nes senstanti visuomenė lemia mažėjantį studentų skaičių.
Universitetų ateitis
Tuo tarpu tokios technologijos kaip dirbtinis intelektas (DI) ir poslinkis prie nuotolinio mokymosi po COVID-19 pandemijos kelia esminių klausimų apie tai, kaip ir kam turėtų būti teikiamas švietimas. Visame pasaulyje vyriausybės, turinčios ribotus biudžetus ir daug konkuruojančių poreikių, negali arba nenori mokėti už milijonus studentų, kurie nori mokytis. universitetai.
Kaip universitetai pasiekė šį tašką? Per pastaruosius 200 metų šių institucijų vaidmuo smarkiai pasikeitė – nuo elitinių įstaigų, orientuotų į nedidelės gyventojų dalies mokymą, iki didžiulių, išsiplėtusių įmonių, siūlančių tiek mokslinius tyrimus, tiek švietimą daugeliui studentų (žr. „XX amžiaus bumas“). Čia nagrinėju, kaip ši aukštojo mokslo revoliucija yra šių dienų universitetų problemų pagrindas.
Gilus istorijos tyrinėjimas
Universitetų ištakos siekia religines arba valstybines institucijas, skirtas rengti elitines grupes ir specialistus. Įrašai siekia 427 m. po Kr. Indijoje, kur Nalandos universitetas, dabartiniame Bihare, plėtojo budistinę mintį ir mokė tokių įgūdžių kaip medicina, matematika ir alchemija. Kinijoje institucijos, kurios buvo sutelktos į filosofo Konfucijaus mokymus, atsirado apie 200 m. pr. Kr.
Seniausias pasaulyje vis dar veikiantis universitetas yra Al-Karavijino universitetas Feze, Maroke. Įkurtas kaip mečetė 869 m. po Kr., jis per ateinančius šimtmečius vystėsi ir mokė įvairių dalykų – nuo Korano iki gramatikos, medicinos ir astronomijos.
Universitetai yra – ir turi toliau būti – gėrio jėga
Vakarų akademinių konvencijų, kurių dabar laikosi pasaulio universitetai – oficialių paskaitų ir oficialių kvalifikacijų – gimtinė buvo Bolonijos universitetas Italijoje. Įkurtas 1088 m., jis atsirado, kai miesto užsienio studentų grupės pradėjo kaupti lėšas, kad samdytų mokslininkus, kurie jiems dėstytų. Turėdamas nedaug studentų ir ribotas mokymo programas, jis daugiausia ruošė jaunus žmones karjerai bažnyčioje, teisėje, medicinoje ir vyriausybėje. Oksfordo universitetas, JK, pasekė 1096 m., o Paryžiaus universitetas – 1150 m., nors jiems vadovavo profesoriai, o ne studentai.
Kitas struktūrinis pokytis įvyko 1810 m., kai filosofas Vilhelmas von Humboldtas Berlyne, tuometinėje Prūsijos sostinėje, įkūrė pirmąjį pasaulyje moksliniais tyrimais pagrįstą universitetą. Siekdamas į universitetus įtraukti pažangiausią mokslą ir skatinti regiono plėtrą, jis įsteigė dalykinius fakultetus ir sukūrė magistrantūros studijų programas, kuriose mokslininkai rengė būsimus mokslininkus1. Taip jis pirmą kartą sujungė mokymą ir mokslinius tyrimus. Jo inovaciją, kurią finansavo valstybė prisidėjo prie Prūsijos iškilimo kaip aukščiausios mokslo valstybės. O po suvienijimo 1871 m. – ir prie Vokietijos.
Šis universitetų modelis nuo to laiko formavo aukštąjį mokslą. Jungtinės Valstijos ir Japonija buvo vienos pirmųjų, kurios jį priėmė2, pradedant 1860-aisiais. Iki XX a. pradžios universitetai visoje Europoje plačiai perėmė Humboldto stiliaus dvigubą dėmesį – pažangiausius mokslinius tyrimus ir naujos kartos elitinių protų ugdymą. Pekino universiteto įkūrimas 1898 m. atnešė panašią sistemą į Kiniją.
XIX a. pabaigos universitetuose Europoje studijavo apie 80 000 studentų, o Jungtinėse Valstijose – 49 000 – mažiau nei 1 % kiekvienos populiacijos (remiantis praneštomis3 vertėmis ir mano skaičiavimais). Tačiau Humboldto metodas pasirodė esąs labai pritaikomas, nes universitetų dėstomi įgūdžiai tapo būtini sparčiai besiplečiančioms industrializuotoms ekonomikoms. Iki 1930 m. Europos universitetuose buvo apie 650 000 studentų, o Jungtinėse Valstijose – 1,1 milijono, o tai atspindi platesnį švietimo kontekstą. bazė šalyje. Elito grupės vis dar dominavo studentų skaičiumi, tačiau kitiems buvo daugiau galimybių – ir pirmą kartą moterys stojo į universitetus dideliu skaičiumi.
Didelėje likusio pasaulio dalyje šie pokyčiai įvyko vėliau. Kolonijinės valdžios paveiktose teritorijose buvo mažai aukštojo mokslo, o universitetai, kurie egzistavo, daugiausia pritaikyta, kad būtų apmokyti valstybės tarnautojai4. Tačiau po Antrojo pasaulinio karo įvyko dramatiškų pokyčių universitetų sistemoje visame pasaulyje. Jungtinių Valstijų iškilimas kaip pasaulinė supervalstybė, Europos ir Japonijos atstatymas, didelės dalies kolonializmo pabaiga ir nacionalizmo iškilimas naujai nepriklausomose ekonomikose, o apie 1980 m. Kinijos iškilimas kaip didžiosios valstybės lėmė naujų universitetų steigimą visame pasaulyje. Daugelyje Vakarų šalių besiplečianti vidurinioji klasė reikalavo galimybės įgyti aukštąjį išsilavinimą, kuris buvo laikomas pagrindiniu socialinio mobilumo veiksniu, todėl studentų skaičius dar labiau išaugo.
Masinė plėtra
Dėl to universitetų studentų skaičius smarkiai išaugo5 nuo 6 milijonų visame pasaulyje 1950 m.6 iki 264 milijonų 2023 m. Iki 2024 m. beveik visose šalyse, išskyrus Užsachario Afrikos šalis, bent 50 % vidurinę mokyklą baigusių studentų mokėsi aukštojo mokslo įstaigose, nors jauni žmonės iš žemesnių socialinių klasių ir etninių mažumų grupių vis dar yra nepakankamai atstovaujami7. Ypač įspūdingas buvo Kinijos augimas – 1978 m. studentų skaičius siekė 860 000, tačiau 2018 m. šis skaičius pasiekė 45 milijonus1. Pokyčiai įvyko po to, kai Kinija atsisakė Sovietų Sąjungos universitetų modelio, kuriame buvo siūlomas nemokamas, bet ideologiškai ribojamas išsilavinimas ir kuris buvo priimtas po Kinijos Liaudies Respublikos įkūrimo 1949 m., ir pasirinko akademinę struktūrą, daugiausia paremtą JAV sistema.
Kritikimai smerkiami universitetai privalo labiau išnaudoti savo kuriamą finansinę vertę
Aukštojo mokslo kompetencija išsiplėtė septintajame dešimtmetyje, siekiant patenkinti studentų įvairiapusį akademinį išsilavinimą ir pomėgius, vis daugiau dėmesio skiriant įsidarbinimo įgūdžiams sparčiai besikeičiančioje ekonomikoje. Jungtinės Valstijos buvo profesinių bendruomenės kolegijų ir į mokymą orientuotų valstybinių bei privačių kolegijų ir universitetų, taip pat Humboldto stiliaus pavyzdinių institutų pradininkės. Kitos šalys sukūrė panašias, daugiapakopes sistemas – pavyzdžiui, Vokietijoje, kaip ir daugumoje Europos šalių, yra profesinių kolegijų ir į mokymą orientuotų taikomųjų mokslų universitetų, taip pat tradicinių į mokslinius tyrimus orientuotų universitetų.
Tendencija didinti švietimo prieinamumą sukėlė didelę finansinę naštą vyriausybėms visame pasaulyje. Politikai susidūrė su pasirinkimu: išlaikyti nemokamą (arba labai pigų) aukštąjį mokslą vis didėjančiam studentų skaičiui, dažnai akademinės kokybės sąskaita; arba nustatyti studijų mokesčius, kad būtų galima finansuoti plėtrą8. Tik kelios šalys pasirinko pirmąjį variantą. Likusios perkėlė švietimo išlaidas daugiausia studentams ir įdiegė studentų paskolų programas, kad padėtų apmokėti sąskaitas.
Vyriausybių nenoras mokėti už masinį aukštąjį mokslą sukūrė didžiulį privatų aukštojo mokslo sektorių, daugiausia orientuotą į didelės paklausos sritis, tokias kaip verslo administravimas, išskyrus kai kuriuos elitinius, moksliniais tyrimais pagrįstus institutus Jungtinėse Valstijose. Trečdalis visų pasaulio studentų dabar studijuoja privačiose aukštosiose mokyklose9. Japonijoje ir Pietų Korėjoje 80 % studentų lanko privačius universitetus; Filipinuose šis skaičius siekia apie 50 %9.
Išplėstas mokslinių tyrimų vaidmuo
Kadangi aukštasis mokslas tapo prieinamas plačiajai visuomenei visame pasaulyje, moksliniais tyrimais pagrįsti universitetai, pagrįsti originaliu Humboldto modeliu, sudaro tik nedidelę visų aukštojo mokslo įstaigų dalį. Visame pasaulyje yra iki 1000 mokslinių tyrimų universitetų iš daugiau nei 23 000 institucijų. Tačiau šie universitetai laikomi vis svarbesniais ekonominei sėkmei – tai sukėlė savų iššūkių.
Didysis universitetų sukrėtimas: keturios diagramos rodo, kaip keičiasi pasaulinis aukštasis mokslas
Įtakinga 1945 m. JAV inžinieriaus ir politikos patarėjo Vannevero Busho knyga „Mokslas: begalinė siena“ pabrėžė mokslo ir tyrimų svarbą visuomenei. Po Antrojo pasaulinio karo dideles pajamas gaunančių šalių ekonomika investavo į technologijų gamybą ir paslaugų sektorių, o vyriausybės drastiškai padidino mokslinių tyrimų ir plėtros finansavimą – nemaža dalis šio finansavimo atiteko universitetams. Pasaulinės mokslinių tyrimų ir plėtros išlaidos išaugo nuo 1,97 % bendrojo vidaus produkto 1996 m. iki 2,67 % 2022 m., įskaitant šuolius nuo 2,45 % iki 3,49 % Jungtinėse Valstijose ir nuo 0,56 % iki 2,49 % Kinijoje. Daugumoje šalių moksliniais tyrimais imlūs universitetai tapo ir pagrindiniais fundamentaliųjų tyrimų kūrėjais (taigi ir nacionalinių pajamų tiekėjais), ir geriausiomis vietomis ugdyti naująją mokslininkų, akademikų ir net verslininkų kartą. Kinija investavo milijardus dolerių į daugiau nei 100 moksliniais tyrimais imlių universitetų, iš kurių keli dabar yra beveik pasaulinių reitingų viršūnėse, statybą.
Dabartinės problemos
Mokslinių tyrimų universitetai tapo labai konkurencingi ir labai tarptautiniai, priimdami daug užsienio studentų ir samdydami dėstytojus visame pasaulyje. Ši įvairovė sustiprino dėstytojų ir studentų kokybę, tačiau pernelyg didelė priklausomybė nuo užsienio studentų mokesčių kai kuriose šalyse sukėlė finansinių problemų. Pavyzdžiui, Jungtinėje Karalystėje sumažėjęs užsienio studentų skaičius po šalies išstojimo iš Europos Sąjungos paliko spragas universitetų biudžetuose.
Universitetai turi neatsilikti nuo laiko: kaip šeši mokslininkai sprendžia dirbtinio intelekto, psichinės sveikatos ir kitas problemas
Tuo pačiu metu studijų mokesčio modelis sukėlė didelius lūkesčius studentams visame aukštojo mokslo pasaulyje, tačiau taip pat sukėlė didesnį stresą ir spaudimą darbuotojams. Atlyginimai neatsiliko nuo infliacijos, darbo krūvis dažnai padidėjo, o dėstytojų, dirbančių ne visą darbo dieną, yra daug daugiau. Pavyzdžiui, Jungtinėse Valstijose 68 % visų dėstytojų dirba ne visą darbo dieną arba pagal laikinuosius susitarimus, o tik 32 % – pagal nuolatinius darbuotojus (žr. go.nature.com/4m7xsna).
Vyriausybėms daromas spaudimas ir didėjantis studentų dėmesys gerai apmokamo darbo gavimui paskatino politikos formuotojus ir vis dažniau akademines institucijas „investicijų grąžą“ laikyti pagrindiniu aukštojo mokslo rodikliu. Nors anksčiau buvo laikoma, kad pakankamas diplomo įgijimas yra pakankamas, kad asmuo galėtų įsidarbinti, pastaraisiais dešimtmečiais daugelis institucijų mato poreikį įrodyti savo naudingumą darbo rinkoje, įtraukdamos profesinio mokymo dalykus į savo mokymo programas. Daugelis teigia, kad šios tendencijos pakenkė įprastoms aukštojo mokslo vertybėms, tokioms kaip kritinis mąstymas ir akademinė autonomija.
Jokių paskaitų, egzaminų, rašinių: XXI amžiaus universiteto viduje
Daugelyje šalių populistinės politikos iškilimas dar labiau padidino kai kuriuos iš šių spaudimų. Populizmas turi daug priežasčių – tarp jų yra pasaulinės žinių ekonomikos sukelta nelygybė, dėl kurios padidėjo gyventojų turtinė nelygybė ir ištuštėjo kai kurios pramonės šakos. Ekspertų, mokslo ir įrodymais pagrįstos politikos atmetimas yra daugelio populistinių judėjimų dalis. Populistiniai politikai dažnai kritikuoja elitinius mokslinių tyrimų universitetus, kuriuos jie smerkia kaip atitrūkusius nuo realybės ir besivadovaujančius savo darbotvarkėmis. Pažymėtina, kad JAV prezidento Donaldo Trumpo administracija bandė mažinti biudžetus ir nustatyti aukštojo mokslo apribojimus, įskaitant akademinės laisvės ribojimą, įtakos mokymo programai darymą ir institucinės autonomijos ribojimą. Padidėję tarptautinio mobilumo apribojimai tiek studentams, tiek dėstytojams, ypač Jungtinėse Valstijose, dreba daugelio elitinių institucijų sėkmės pamatus. Aukščiausio lygio mokslas ir stipendijos priklauso nuo pasaulinio mobilumo.
Mažėjantis gyventojų skaičius didžiojoje pasaulio dalyje paveiks aukštąjį mokslą – daugelis šalių seka Japonijoje ir Pietų Korėjoje jau pastebėtu modeliu. Šiose šalyse universitetai, ypač privačiame sektoriuje, užsidaro, ir, be geriausių pavyzdinių universitetų, daugelis institucijų susiduria su studentų skaičiaus mažėjimu. Masių švietimui sukurtos sistemos turės prisitaikyti.
Visos šios tendencijos rodo ateitį, kai, daugelyje šalių mažėjant universitetų tyrimų finansavimui, talentai iš akademinės bendruomenės pereis į privatų sektorių, o fundamentiniai tyrimai bus sutrikdyti. Pasauliniai žinių tinklai keičiasi, nes tyrimai tampa daugiapoliai, o Kinijoje atliekama daugiau tyrimų. Dirbtiniam intelektui tampant vis labiau paplitusiu, mokymo ir mokymosi kultūra gali pasikeisti taip, kaip dar negalime numatyti. Kaip universitetai reaguos ir prisitaikys, lieka neaišku, tačiau spaudimas aiškus.“ [1]
1. Nature 645, 849-851 (2025) Philip G. Altbach
Komentarų nėra:
Rašyti komentarą